AI-TOP - Een onderzoek om betrokkenheid en ‘meltdown’-gebeurtenissen bij studenten met een autismespectrumstoornis (ASS) te voorspellen

Leerkrachten worden vaak geconfronteerd met uitdagingen bij het omgaan met de grote verscheidenheid aan leerbehoeften in inclusieve klaslokalen met studenten met een autismespectrumstoornis. De uitdaging van dit project is om sensorgegevens, waaronder gezichtsuitdrukkingen, hartslag, huidtemperatuur en lichaamshouding te gebruiken als indicatoren, voor het meten van de betrokkenheid van studenten en voor het voorspellen van rumble-momenten en meltdown-gebeurtenissen. Dit zou op zijn beurt kunnen helpen bij het creëren van gepersonaliseerde leertrajecten, om ervoor te zorgen dat alle studenten met ASS hun volledige potentieel kunnen bereiken.

Het is de bedoeling dat een reeks sensoren wordt gebruikt, geselecteerd uit vele mogelijke beschikbare apparaten, waaronder slimme horloges, smartphones, iPads, polsbandjes, borstbanden, camera's, eyetrackers en microfoons. Deze apparaten kunnen een hele reeks fysiologische, bewegings- en audio/visuele gegevens meten, waaronder hartslagvariatie, bewegingsgegevens, lichaamshouding, enz. Er zal een algoritme worden ontwikkeld om de correlaties te vinden tussen deze sensorische gegevens, aandachtsniveaus en rumble-momenten.

Onze doelstelling is dat deze technologie de leerkracht kan waarschuwen, zodat deze vervolgens kan ingrijpen met behulp van verschillende benaderingen, waaronder aangepaste lestechnieken, leermateriaal, klasopstellingen en omgevingsfactoren. Het doel is om de aandacht en betrokkenheid te behouden of om rumble/meltdown-gebeurtenissen in de klas te voorkomen.

Het kost u niets om deel te nemen.

Alle informatie die tijdens het onderzoek over u wordt verzameld, wordt strikt vertrouwelijk behandeld en van alle informatie over u worden uw naam en identiteit verwijderd (indien u dit opgeeft) , zodat u niet kunt worden geïdentificeerd voor dat de resultaten worden geanalyseerd of gepubliceerd alsook erna.

Onze oprechte dank alvast voor uw deelname.

Karel Van Isacker
info@phoenixkm.eu
Partner in het Erasmus+ project AI-TOP.

Profiel van het kind
1.Welke leeftijden hebben de kinderen waarmee u werkt?
2.Is het een gemengde klas of werkt u enkel met jongens of meisjes?
3.Hoeveel kinderen met autisme zitten er in uw klas?
4.Hoeveel jaar ervaring heeft u in het lesgeven?
5.Welke diagnoses hebben de kinderen waarmee u werkt (hier volgens DSM-IV-TR classificering)?
6.Wat is het niveau van functioneren van het kind/de kinderen met autisme?
7.Heeft u kinderen met sensorische gevoeligheden in de klas?
Een meltdown ervaren
8.Waar/ wanneer ontwikkelen de kinderen met autisme meestal een meltdown?
9.Hoe gedragen de verschillende leerlingen met autisme zich in uw klas gedurende een meltdown? (Wees a.u.b. beschrijvend)
10.Heeft u factoren geïdentificeerd die deze meltdowns uitlokken?
11.Welke strategieën gebruikt u om een meltdown te voorkomen bij deze kinderen met autisme?
12.Verkrijgt u van de ouders ook informatie hoe u best een meltdown kan voorkomen?
13.Gebruikt u interventies of strategieën om te anticiperen op dit gedrag van deze kinderen?
14.Als u ziet dat een meltdown aan het opkomen is en u het kind met autisme uitlegt wat er aan het gebeuren is, denkt u dat de meltdown dan minder zwaar zal zijn?
Educatieve omgeving
15.Op wat voor school werkt u?
16.Kan u ons iets meer vertellen over de omgeving van de kinderen met autisme in de klas.
17.Is de klas aangepast aan de noden van de leerlingen met autisme?
18.Is er een rustig hoekje waar ze hun toevlucht kunnen nemen als ze een meltdown ervaren?
19.Zitten ze meestal op dezelfde stoelen?
20.Lopen de kinderen rond in de klas of blijven ze meestal op een vaste plaats?
21.Zijn er kinderen die een storende factor kunnen zijn voor andere kinderen met autisme in de klas (en die een meltdown zouden kunnen veroorzaken)?
22.Is er iets dat volgens u nog zou kunnen worden aangepast in de klas voor de kinderen met autisme?
Technologie
23.Gaan de kinderen in uw klas aan de slag met technologie?
24.Indien u "Ja" antwoordde op de vorige vraag, tot welke technologieën hebben ze toegang?
25.Indien de kinderen in uw klas aan de slag gaan met technologie, gebruiken ze deze alleen of met hulp van iemand?
26.Zijn de kinderen met autisme in uw klas rustiger als ze zich bezighouden met digitale activiteiten (Tablets, Laptops, …) die ze leuk vinden en waarmee ze vertrouwd zijn?
27.Hoeveel tijd maken de kinderen met autisme zoal gebruik van technologie in de klas?
28.Wat is uw mening over het voorkomen van een meltdown bij uw kind met behulp van verschillende apparaten en sensoren?
29.Welke van de onderstaande apparaten/sensoren zou u aanvaardbaar vinden voor de kinderen met autisme in uw klas, of zullen ze beter verdragen?

*Elektrodermale activiteit: eigenschap van het menselijk lichaam om continue variatie in de elektrische eigenschappen van de huid te veroorzaken.
b'Data'
30.Wat is uw mening over het feit dat deze geanalyseerde gegevens zouden worden gebruikt om een profiel aan te maken van het kind met ASS, zodanig dat door een gepersonaliseerde aanpak de meltdown beter kan worden voorkomen?
31.Maakt u zich zorgen over de manier waarop deze gegevens zouden worden opgeslagen, geanalyseerd of overgedragen (deze data worden geanonimiseerd)?
Feedback
32.Hoe zou u willen dat het (mobiele) systeem u informeert indien er een meltdown aan het opkomen is bij een van de leerlingen met autisme? (een geluidsignaal, een rood lichtje dat verschijnt, enz.)
Dit was het. Ik dank u voor uw deelname. Mocht u nog vragen hebben, aarzel dan zeker niet om mij te contacten via info@phoenixkm.eu.